Ghid metodic: Metode și tehnici eficiente pentru dezvoltarea competenței de receptare și producere a mesajelor scrise

Cum dezvoltăm capacitatea de receptare a mesajului scris și de exprimare în scris la elevii din învățământul primar?

De ce este important ca elevii să citească și să scrie corect

În ciclul primar, lectura și scrierea sunt instrumentele de bază ale dezvoltării intelectuale și personale. Majoritatea programelor școlare propun abordări în etape ale textelor, cu o creștere progresivă a complexității lor:

• 75 de cuvinte pentru clasa I,
• 120 pentru clasa a II-a,
• 300 pentru clasele III-IV.

De asemenea, progresul optim implică citirea fără silabisire, cu pronunțarea corectă a cuvintelor și cu respectarea intonației. Citirea conștientă și expresivă oferă elevilor capacitatea de a înțelege și a interpreta textul. Pe măsură ce această competență este stăpânită, elevii dezvoltă și abilități de gândire critică.

De ce este lectura explicativă un instrument esențial?

Învățătorii utilizează lectura explicativă pentru a ajuta elevii să înțeleagă textele literare și nonliterare. Această metodă presupune mai multe etape:

1. Pregătirea elevilor pentru lectură: Această etapă necesară captarea atenției elevilor și clarificarea unor termeni complicați care ar putea fi interpretați greșit. Învățătorii vor purta o conversație pregătitoare pentru trezirea interesului elevilor față de textul ce urmează a fi parcurs.

2. Lectura integrală a textului: Învățătorul citește model textul sau într-un ritm adecvat, pentru a arăta pronunția corectă și intonația cuvintelor. Activitatea poate fi realizată și de către elevi, individual sau colectiv.

Un studiu prezent în National Reading Panel subliniază eficiența strategiilor bazate pe înțelegerea profundă a textelor, cu accent deosebit pe segmentare și analiza acestora. Cele două metode ajută elevii să își dezvolte abilitățile de citire și gândire critică.

3. Citirea pe fragmente și analiza textului: Textul este împărțit cu atenție în fragmente, iar elevii vor identifica cuvintele necunoscute. Tot ei stabilesc ideile principale și le notează într-un plan logic și bine structurat. În această etapă, elevii vor dezvolta capacitatea de analiză și sinteză a textelor.

4. Generalizarea conținutului: Se discută în ansamblu mesajul textului, personajele sau semnificația titlului, pentru a întări sinteza. Elevii învață să exploreze și să interpreteze textele. În acest mod, ei beneficiază de un cadru clar pentru înțelegerea profundă a conținutului.

Activități de redactare

Comunicarea scrisă presupune mai multă rigoare decât cea orală. Ea necesară stăpânirea limbajului, a regulilor de punctuație și a unui stil clar și corect. Activitățile de redactare pot fi abordate progresiv prin intermediul unor:

1. Exerciții pregătitoare: Dictările, copierile selective și transcrierile îi ajută pe elevi să scrie corect și lizibil.

2. Compuneri ghidate: Planuri de idei, propoziții sau imagini ca suport în dezvoltarea abilității de a scrie cât mai corect. Învățătorii pot folosi tehnici precum „Ce știm? – Ce vrem să aflăm? – Ce am învățat?” pentru a stimula gândirea analitică.

Studii efectuate de Graham & Perin în 2007 și publicate în Journal of Educational Psychology arată cum tehnicile de scriere ghidată îmbunătățesc considerabil calitatea exprimării scrise la elevi.

3. Compuneri libere: După familiarizarea cu structura compunerilor, elevii sunt încurajați să creeze texte proprii, dezvoltându-și creativitatea nativă.

Structurarea lecțiilor de citire și scriere

Ați putea structura lecțiile de comunicare scrisă și orală pe baza modelului ERR (Evocare – Realizarea sensului – Reflecție):

1. Evocarea: Se actualizează cunoștințele anterioare ale elevilor și se stabilește interesul pentru textul propus.

2. Realizarea sensului: Elevii analizează textul și descoperă semnificațiile acestuia prin activități individuale sau de grup.

3. Reflecția: Este etapa finală, unde elevii încadrează într-un context mai larg ceea ce au învățat.

David Ausubel a efectuat cercetări extinse cu privire la eficiența învățării cu ajutorul ERR – procesul de evocare, realizare a sensului și reflecție – și a descoperit că aceasta ajută considerabil elevii să conecteze noile informații cu cunoștințele dobândite anterior, îmbunătățind astfel înțelegerea și retenția.

Evaluarea activităților de redactare

Grilele de evaluare oferă un instrument util pentru monitorizarea progresului elevilor. Acestea pot include criterii precum:

Criterii pentru învățător	Criterii pentru elevi
1. Corectitudinea ortografică;	·  Ai scris cuvintele corect? Te-ai uitat la litere? Nu ai uitat nicio literă? ·  Ai folosit litere mari unde trebuie (la începutul propoziției, la nume)? Ai folosit corect semnele de punctuație (. , ? !)?
2. Lizibilitatea;	·  Se citește ușor ce ai scris? Se înțelege bine ce ai vrut să spui? ·  Ai scris ordonat? Ai lăsat spații între cuvinte? Scrisul tău este clar și nu prea mic sau prea mare?
3. Coerența ideatică;	·  Se înțelege ce vrei să spui de la început până la sfârșit? Ideile tale se potrivesc una cu alta? ·  Ai început cu o idee și ai continuat cu alte idei care se potrivesc cu prima? Ai povestit lucrurile în ordinea în care s-au întâmplat?
4. Expresivitatea scrierii.	·  Textul tău este interesant? Folosești cuvinte care ne fac să ne imaginăm ce descrii? ·  Ai folosit cuvinte frumoase și variate? Ai descris bine personajele, locurile sau întâmplările? Ai folosit comparații sau alte figuri de stil simple (dacă este cazul)?

Prin utilizarea unor metode și tehnici adecvate, învățătorii pot forma la elevii din ciclul primar abilități solide de receptare și exprimare scrisă. Aceste competențe sunt nu doar esențiale pentru succesul școlar, ci și pentru dezvoltarea intelectuală și socială a copiilor.

Este important ca fiecare elev să fie sprijinit să descopere plăcerea lecturii și să deprindă arta comunicării scrise ca mijloc de exprimare a propriei personalități.

Bibliografie:  

Metodica predării Limbii și Literaturii Române în învățământul primar, Mariana Norel.

Manual de Comunicare în Limba Română, clasa I, Mirela Mihăescu, Stefan Pacearcă, Anita Dulman, Crenguța Alexe, Otilia Brebenel

Britannica, David Asubel, Schema – human cognition, https://www.britannica.com/topic/David-Ausubel

Scenarii de lecții concepute de specialiști în educație Școală Intuitext

Journal of Educational Psychology, (Graham & Perin, 2007)  – https://www.apa.org/pubs/journals/edu

National Reading Panel, Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its implications for reading instruction – https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf